M2 Sciences de la Santé, de l'Environnement et des Territoires Soutenables

Capacité d'accueil

18
Langue(s) d'enseignement

Français
Régime(s) d'inscription

Formation initiale

Formation continue

Présentation

Objectifs pédagogiques de la formation

Conçue pour former des professionnels capables de se repérer dans la complexité du domaine de la Santé environnementale, dans un sens le plus large, la spécialité SSEnTS comprend un programme fondé sur l'interdisciplinarité. Nous partons du principe que la santé, en tant qu'état de complet bien-être et non absence de maladie, est indissociable du développement durable. Ainsi, la santé représente un point d'entrée, une condition incontournable pour apprécier la soutenabilité des politiques, à tous les niveaux. La formation aux disciplines médicales (épidémiologie, toxicologie) et plus généralement des sciences du vivant (conséquences des agressions environnementales sur le vivant) est complétée par un programme renforcé en droit, en économie écologique et à leurs applications en rapport avec la relation entre environnement et santé. L'apprentissage des enjeux se fait en utilisant le territoire (dans le sens large) comme terrain d'élaboration, de mise en œuvre et d'évaluation des politiques et programmes. Pour ce faire, une formation complémentaire est apportée par des intervenants institutionnels (surveillance des milieux, surveillance de la santé), des collectivités ou des agences sanitaires. Enfin, la décision publique (contexte délibératif) est mise en perspective en situation d'incertitudes, de controverses et débats, afin de fournir une vision réaliste et complète du processus d'évaluation et de gestion des risques sanitaires dus aux déterminants environnementaux.

Lieu(x) d'enseignement

GUYANCOURT

Pré-requis, profil d’entrée permettant d'intégrer la formation

Comme pour tout parcours M2, nous exigeons le niveau Master 1 pour rejoindre SSEnTS. Le parcours étant interdisciplinaire, nous acceptons des étudiants de divers backgrounds (biologie, écologie, santé publique, géographie, sociologie, économie...). Par ailleurs, nous acceptons tous les ans des étudiants ayant compléter un parcours en architecture et/ou urbanisme, en cohérence avec l'insistance du programme sur les multiples liens entre aménagement urbain et la santé/bien-être.

Compétences

Se repérer dans des problématiques complexes, multi-enjeux et idéalement par la controverse.
Croiser les finalités (santé/bien-être, soutenabilité, résilience) afin de trouver les connexions.
Développer un esprit critique comme méthode d'investigation (problématisation des concepts pour éviter de les traiter comme des choses).
Aborder l'interdisciplinarité dans la pratiques, pour résoudre un problème (ex. réduire les inégalités sociales et territoriales de santé).
Connaitre le fonctionnement des collectivités publiques, terrain de recherche et d'applications).
L'évaluation de projets ou de politiques publiques, nécessitant de manier simultanément données et valeurs.

Profil de sortie des étudiants ayant suivi la formation

Le parcours s'écarte des considérations techniques ou de conceptions pré-établies, pour apprendre aux étudiants les rudiments de la problématisation, essentielle pour développer un esprit critique. En somme, les diplômés ne sont pas des vecteurs de solutions standardisées, ils apprennent à reconfigurer les différents problèmes, en tenant compte de l'ensemble des enjeux. Nos diplômés pourraient être des concepteurs et des animateurs de processus, dans le sens de la production de politiques publiques, avec la préoccupation santé comme focus.

Débouchés de la formation

Aborder la santé et le bien-être des populations au sein des environnements de vie est facilement compréhensible et constitue une bonne ouverture au développement durable. Si l'on attire encore encore quelques professionnels en poste, la majorité des étudiants relève de la FI. Rappelons que la santé/bien-être est un cadre de lecture, à la fois pour évaluer et pour proposer des actions et programmes. De ce fait nos étudiants reçoivent une formation aux différents types d'enquête, y compris ethnographiques. L'apprentissage de la transversalité (approche multi-enjeux) est au cœur de nos sujets et pratiques. Enfin, l'interdisciplinarité nous distingue des parcours en santé publique et, de ce fait, nos étudiants peuvent s'insérer dans les collectivités, institutions et organisations, œuvrant tant pour le bien-être des populations, en particulier dans le champ urbain, le développement territorial soutenable ou l'adaptation aux changements globaux, avec un accent sur les approches pro-actives (développement des capacités et du pouvoir d'agir des groupes sociaux, en accord avec les attendus de la Promotion de la santé) et non seulement défensives, en se limitant à la gestion des facteurs de risque.

Collaboration(s)

Laboratoire(s) partenaire(s) de la formation

Cultures, Environnement, l'Arctique et ses Représentations, Climats
Collège d'études interdisciplinaires.

Programme

Le premier semestre se concentre sur : 1) l'évaluation des risques, ce qui nécessite de passer par les facteurs incriminés (dangers), l'exposition à ceux-ci, puis au risque (une probabilité de survenue) ; 2) la gestion des risques (droit, économie, participation du public et cadres institutionnels).

Matières	ECTS	TD	A distance
Droit de l'environnement en relation avec la santé	3	6	9
Droit de l'environnement en relation avec la santé Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 9 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Anne-Laure Legendre et Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Les cours (9h) sont disponibles en ligne. Ils sont complétés par des TD en présence (6h). Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Il s'agit de comprendre quelle place occupe le droit dans la gestion de problématiques environnementales aux possibles effets sur la santé, comme la pollution atmosphérique ou le bruit. Une bonne compréhension du processus législatif et réglementaire, entre ce qui relève de l'Union européenne et les prérogatives nationales, ainsi que les principes de droit qui s'appliquent (p.ex. le principe pollueur-payeur). Les instruments des politiques concernées sont également abordés (p.ex. les plans de protection de l'atmosphère). Une illustration transversale est proposée autour de la réglementation sur les pesticides et ses évolutions, y compris au travers de controverses récentes. Bibliographie : Un manuel de droit de l'environnement est accessible sur la plate forme des cours. Il sert à la fois de pré-requis et de support introductif. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre. Lieu(x) : GUYANCOURT
La gestion du risque : politiques et évaluation	3	9	12
La gestion du risque : politiques et évaluation ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 9 Cours à distance : 12 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Anne-Laure Legendre et Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Les cours (12h CM) sont disponibles en ligne. Ils sont complétés par des TD (9h) en présence, autour d'une thématique transversale. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Il s'agit de comprendre l'articulation entre évaluation et gestion des risques. Si le premier semble bien un processus d'expertise scientifique, la gestion relève de la décision politique, ce qui dépasse les simples connaissances scientifiques, à un moment donné. En clair, il faut dépasser la vision purement "technique" de la gestion des risques, pour l'aborder aussi comme une problématique sociétale. Une introduction aux interfaces Science-Décision et Science-Société est assurée, avec les enjeux et controverses associés, en dépassant la notion de traduction des connaissances de l'expertise, par exemple en découvrant certains présupposés que l'on peut questionner (p.ex. la notion de sécurité sanitaire ou environnementale). Bibliographie : Un dossier bibliographique est distribué aux étudiants, en fonction du sujet qui est traité dans les travaux dirigés. Comme exemple, citons le dossier autour des arrêtés municipaux, créant des zones de non-traitement par les pesticides, autour des habitations et autres établissements recevant le public. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre - Janvier. Lieu(x) : GUYANCOURT
La prise en compte de la pollution par la science économique	3	6	12
La prise en compte de la pollution par la science économique Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 12 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Laurent Dalmas. Déroulement et organisation pratique : Les cours (12h) sont disponibles en ligne. Ils sont complétés par des TD (6h), dont une partie est à réaliser en ligne. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Les expositions à des pollutions dans l’atmosphère, dans la consommation d’eau, dans différentes substances manipulées… sont à l’origine de dommages réversibles ou irréversibles qui affectent la morbidité ainsi que la mortalité humaine. Depuis quelques années, la demande sociale aux économistes porte ainsi souvent sur les évaluations des pertes de bien-être associées à des expositions aux pollutions de tous ordres, se traduisant non seulement par la diminution de l’espérance de vie, une dégradation de la santé d’autrui, etc., mais également, d’un point de vue économique, dans des dépenses médicales associées aux affections chroniques ou aiguës, des pertes de revenus occasionnées par des arrêts maladie, des dépenses de protection contre les effets de la pollution. C’est tout naturellement que les méthodes de valorisation de ces effets de la pollution sur les agents économiques s’appliquent plus particulièrement au domaine de la santé. On fera dans ce module l’hypothèse qu’il est possible d’estimer cette perte de bien-être grâce à l’utilisation de nombreuses méthodes très différentes que nous verrons, et surtout monétairement, ce qui fait toutefois débat. Prérequis : Éventuellement quelques notions de bases en microéconomie (théorie néoclassique de la demande). Bibliographie : •Bontemps Ph., Rotillon G., Economie de l'environnement, coll. Repères, éd. La Découverte, 2003 •Faucheux S., Noël J.-F., Economie des ressources naturelles et de l'environnement, coll. U, éd. Armand Colin, 1995 •Bürgenmeier B., Economie du développement durable, éd. De Boeck, 2004 •Pearce D.W., Atkinson G.D. & Mourato S., Analyse coûts-bénéfices de l’environnement. Développements récents, OCDE, 2006 •Desaigues B., Point P., Economie du Patrimoine Naturel, la valorisation des bénéfices de protection de l'environnement, Paris, Editions Economica, 1993. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre. Lieu(x) : GUYANCOURT
Problématiques de santé publique locales	3	9	9
Problématiques de santé publique locales Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 9 Cours à distance : 9 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos et Anne-Laure Legendre. Déroulement et organisation pratique : Les cours sont disponibles en ligne (9h). Ils sont complétés par des TD (9h), dont une partie est à réaliser en ligne (réponses sous forme de questions à rédaction courte). Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Cette UE propose différentes études de cas, comme des illustrations de problématiques qui émergent localement, autour d'un signal sanitaire (ou d'une inquiétude) ou d'une contamination environnementale aux possibles retombées sanitaires. Le but est de comprendre leur émergence et les différentes réponses publiques possibles, dans une optique d'en évaluer la portée et de comprendre les controverses qui leurs sont, le plus souvent, associées. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre - Janvier. Lieu(x) : GUYANCOURT
Typologie des démarches participatives	3	6	9
Typologie des démarches participatives Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 9 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Charlotte Da Cunha. Déroulement et organisation pratique : Les cours (9h), sont disponibles en ligne. Des TD (6h) complètent le programme. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Comprendre les bases théoriques et historiques des démarches participatives. Connaître les différentes approches et leurs applications. Connaître les effets de ces approches. Introduction Cours 1 : Fondements théorique et historique de la participation ?Complexité de la démocratie ?Participation et pratiques démocratiques ?Postulats et objectifs de la participation ?La pédagogie des opprimés de Paulo Freire ?Histoire de la participation environnementale ?Participation environnementale en France Cours 2 : Typologies des méthodes et pratiques participatives ?Typologie de Arnstein (1969) ?Typologies en France (2006) ?Dispositifs de pratiques participatives français actuels Cours 3 : Effets attendus de la participation. ?Avancées en termes d’évaluations des processus participatifs ?Evaluation du Débat public sur le prolongement de l’autoroute A12 Conclusion. Bibliographie : Arnstein S., « A Ladder of Citizen Participation », JAIP, 35 (4), 1969, p. 216-224. Bacqué, M.-H., Gauthier, M. (2011) Participation, urbanisme et études urbaines. Quatre décennies de débats et d'expériences depuis « A ladder of citizen participation » de S. R. Arnstein. Participations 1, 36-66. Beuret J.-E. et al. (2006). « D’une scène à l’autre, la concertation comme itinéraire », Natures Sciences Sociétés 14 (1) : 30-42. Blondiaux, L. (2008). Le nouvel esprit de la démocratie. Actualité de la démocratie participative. Éditions du Seuil, coll. « La république des idées », 109p. Mazeaud, A Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre. Lieu(x) : GUYANCOURT

Matières	ECTS	TD	A distance
Introduction à l'épidémiologie	3	6	18
Introduction à l'épidémiologie Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 18 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Y. Remvikos, A-L Legendre. Déroulement et organisation pratique : Les cours (15 heures) sont disponibles en ligne. L'ensemble de la première partie du programme bénéficie d'un cours en présence (fin octobre) qui présente les liens entre UE et les objectifs visés. Les TD (6 heures) sont également à réaliser en ligne. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Il s'agit bien d'une introduction à l'épidémiologie environnementale, qui vise la compréhension de ses apports et limites (notamment la causalité) dans la recherche des facteurs environnementaux qui influencent la santé. PLAN Etudier l’état de santé d’une population : données descriptives et comparaisons analytiques ; les différentes études épidémiologiques, avantages et limites des différents types ; puissance statistique, biais et facteurs de confusion. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre. Lieu(x) : GUYANCOURT
L'évaluation des risques et ses évolutions récentes	3	3	15
L'évaluation des risques et ses évolutions récentes Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 3 Cours à distance : 15 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Les cours (15h) sont disponibles en ligne. Les liens avec les autres UE bénéficient de cours transversaux en présence. Un TD est dispensé en présence. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : L'évaluation des risques est une démarche structurée qui a vu le jour en 1983. Elle s'organise autour de 3 phases visant à caractériser le risque, avant toute décision de le gérer. PLAN Les notions de danger, risque et exposition ; typologie des risques et spécificités des risques sanitaires ; l’évaluation des risques, une démarche structurée, mais toujours contestée : quelles questions posées, quelles données collectées et qui participe ?. Prérequis : Aucun. Bibliographie : Des liens sont fournis vers les livrets du NRC, de 1983 ou de 2006. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre. Lieu(x) : GUYANCOURT
Santé environnementale : enjeux et approches	3	3	15
Santé environnementale : enjeux et approches Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 3 Cours à distance : 15 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Les cours (15h), sont disponibles en ligne. Ils sont complétés par des TD (3h), en présence. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : La santé environnementale correspond à un domaine qui a vu le jour dans les années 1960. Ses acceptions varient en fonction des définitions de la santé et de l'environnement, concepts qui ne peuvent être compris comme univoques ou stabilisés. La santé, depuis Hippocrate et jusqu'à la charte d'Ottawa de 1986, n'a cessé de changer. Que cherchaient leurs concepteurs à l'origine et quelles évolutions y a-t-il eu depuis ? De même, l'environnement, posé comme extérieur à nous, est non seulement une fiction (nous sommes dedans), il subi les conséquences de l'activité humaine, tout en affectant la santé/bien-être de qui s'y trouvent. Points-clés Connaître l’histoire du domaine, ses définitions changeantes et l’originalité de son approche ; enjeux concernés et liens avec le développement durable ; nouvelles questions, nouvelles méthodes. Prérequis : Aucun. Bibliographie : La recherche bibliographique fait partie des tâches importantes et fait partie du programme. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre. Lieu(x) : GUYANCOURT
Toxicologie générale et réglementaire	3	3	21
Toxicologie générale et réglementaire Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 3 Cours à distance : 21 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Le cours de toxicologie générale (12h CM) fournit des connaissances générales de fond. Elles sont mobilisées dans différentes situations. En revanche, la toxicologie réglementaire (9h) fait partie intégrante de l'évaluation des risques, comme préalable à la prise de mesures dans le cadre de la gestion des risques. Des éléments d'autoévaluation complètent l'UE. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Il s'agit d'un cours de familiarisation avec la toxicologie, afin de comprendre comment une exposition peut conduire à des dommages. Points-clés : De l’exposition aux xénobiotiques aux effets sur les tissus et organes ; voies d’exposition, typologie des effets et paramètres déterminants ; toxicodynamique et toxicocinétique La toxicologie réglementaire porte sur des études à réaliser pour produire des valeurs toxicologiques à visée réglementaire. Points-clés : Les tests toxicologiques dans l’évaluation des risques à visée réglementaire ; construction des valeurs toxicologiques de référence (VTR) ; facteurs et marges de sécurité ; recherche de VTR et bases de données internationales. Bibliographie : La recherche bibliographique fait partie des activités à réaliser par les étudiants dans le cadre de leurs travaux. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Octobre - Novembre - Décembre. Lieu(x) : GUYANCOURT

Dépassement de la notion de risques pour aborder des approches positives, sous l'angle de la Promotion de la santé, avec ses principes généraux et l'application au champ urbain (bien-être dans son cadre de vie), vue sous l'angle du décideur, mais aussi de la perspective des communautés concernées (approche plus sociologique).

Matières	ECTS	Cours	TD	A distance	Projet	Tutorat
Conduite de projet	3	3			3	20
Conduite de projet Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Cours : 3 Projet : 3 Tutorat (dont suivi de stage) : 20 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos et Anne-Laure Legendre. Déroulement et organisation pratique : Un cours introductif (3h) est proposé en présence, ainsi qu'un tutorat rapproché (1 heure par étudiant). Les groupes restituent leurs production, en présence de la promotion et bénéficie d'une discussion collective. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Familiarisation avec la conduite de projet, de l'idée à sa traduction opérationnelle. Des documents supports sont mis à disposition, afin de se familiariser avec les outils classiques pour concevoir et suivre un projet. Nous insistons, plus particulièrement, à l'évaluation des risques du projet (tableau AFOM ou SWOT), afin que les étudiants puissent développer une capacité d'anticipation et d'adoption de mesures pour palier aux surprises. Bibliographie : Une version du PMBOCK (standard international) est fourni comme document support. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Janvier - Février - Mars - Avril. Lieu(x) : GUYANCOURT
Données, connaissances et cadres d'analyse, avec un accent sur les démarches évaluatives structurées ou normalisées, multicritères	3		6	12
Données, connaissances et cadres d'analyse, avec un accent sur les démarches évaluatives structurées ou normalisées, multicritères Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 12 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Anne-Laure Legendre et Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Les cours (12h CM) sont disponibles en ligne. Ils sont complétés par des TD (6h en présence). Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Les données, leur disponibilité, leur collecte et les différentes manières de les conserver ou de les traiter afin de guider l’action (publique ou privée), sont au cœur des démarches, processus, méthodes enseignées. Quelques précisions sur la signification précises des termes utilisés seront nécessaires : données, systèmes, relations, mais le plus important restera de développer les cadres d’analyse dont découleront méthodes et outils à mettre en œuvre avant de prendre une décision, choisir entre différentes options, le but étant de prévenir ou minimiser les impacts sanitaires et environnementaux, voire de définir leur caractère durable. Ce module reprend des concepts et modèles déjà présentés ailleurs, mais les formalise autrement, plutôt dans un sens de guide pratique, une fois que les préceptes théoriques ont été posés. L'évaluation environnementale est comparée à l'évaluation des impacts sur la santé, en termes d'enjeux et d'approche, défensive pour la première, plutôt proactive pour la seconde. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Janvier - Février - Mars - Avril. Lieu(x) : GUYANCOURT
Interactions et développement de communautés résilientes et en santé	3		6	12
Interactions et développement de communautés résilientes et en santé Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 12 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Les cours (12h) sont disponibles en ligne. Deux séances de TD (6h) en présence, dont une analyse d'articles complètent le programme. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : L'identification des publics cibles s’appuie souvent sur des catégories statistiques qui ne recouvrent pas nécessairement une réalité sociale, dans le sens de l'expérience vécue par les populations. Il nous faut disposer d'un modèle de la société, en s'écartant des impasses de l'individualisme méthodologique de l'économie et des motivations purement utilitaristes.. Nous introduisons donc une vision relationnelle de la société, chacun se trouvant pris dans les tensions du "jeu" social, en fonction de l'appartenance à des groupes sociaux qui s'inscrivent dans des espaces sociaux, ce qui nécessite de comprendre ce que recouvrent ces différents termes. Qu'est-ce qu'une communauté, dans quel territoire (de vie) s'inscrit-elle ? Quels bénéfices y a-t-il à dépasser les attitudes, comportements et choix individuels pour aborder les pratiques sociales qui ne reposent pas seulement sur l'accès aux informations complètes, mais sur des habitus construits dans le temps, culturellement situés. Au travers de la mobilisation d'approches des sciences humaines (anthropologie et philosophie), nous essayons de problématiser les concepts d'égalité ou d'équité et justice, afin de mieux comprendre l'émergence des inégalités sociales de santé, reposant sur des arrangements sociaux et non des déficits culturels. Nous concluons sur les apports des approches sociologiques, p.ex. par la caractérisation des capacités d'une population, dans les démarches de santé publique et notamment sur les liens entre santé physique, sociale et psychosociale. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Février - Mars - Avril. Lieu(x) : GUYANCOURT
Promotion de la santé et réduction des inégalités sociales de santé, approches et méthodes	3		6	12
Promotion de la santé et réduction des inégalités sociales de santé, approches et méthodes Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 12 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos et Anne-Laure Legendre. Déroulement et organisation pratique : Les cours sont disponibles en ligne (12h) et des TD (6h) viennent compléter le programme de l'UE. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Nous passons ici de la démarche défensive de la gestion des risques à une autre, proactive, selon les attendus de la charte d'Ottawa. La santé n'étant plus une finalité, mais un moyen pour réussir sa vie, nous découvrons la difficulté de "normer" les démarches, face à la pluralité légitime des projets de vie. C'est le développement du pouvoir d'agir (autre concept sur lequel nous insistons) qui en constitue la base, mais de groupes sociaux et non d'individus. Ceci a une forte influence sur les interventions sur le terrain, qui s'écartent (radicalement) des sempiternelles sensibilisations. Non seulement il faut construire avec les populations concernées des actions en faveur de leur santé/bienêtre, mais le développement du pouvoir d'agir vient questionner les rapports sociaux établis et de ce fait ouvre vers des possibilités de réduction des inégalités sociales de santé (ISS). L'Evaluation des impacts sur la santé, de projets ou de politiques, est la démarche centrale qui vise aussi la réduction des ISS. Bibliographie : Nos propres travaux auprès de collectivités locales (articles et rapports) servent de support et d'illustrations. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Janvier - Février - Mars - Avril. Lieu(x) : GUYANCOURT
Territoires et santé, des mécanismes aux politiques	3		6	12
Territoires et santé, des mécanismes aux politiques Langues d’enseignement : FR ECTS : 3 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 6 Cours à distance : 12 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Equipe pédagogique : Yorghos Remvikos. Déroulement et organisation pratique : Les 12h de cours, disponibles en ligne, sont complétées par des TD (6h), dont un dédié à la présentation des lectures sur des initiatives novatrices, par les étudiants. Le thème général est alimentation et territoire. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : Si le thème central est le bien-être dans son cadre de vie, il nous faut découvrir ce que recouvre la notion de territoire, comme espace de vie et non découpage administratif. Notre but est, au travers de l'aménagement urbain favorable au bien-être, de faire découvrir les multiples conséquences de projets et de politiques locales sur la santé et le bien-être, au delà de l'accès au soin. Les liens entre urbanisme et obésité est abordé, tant par la cyclabilité ou la marchabilité des territoires que par l'accès à une alimentation saine. De multiples conséquences croisées entre bien-être et soutenabilité sont traités. De même, nous essayons de comprendre comment les pratiques sociales peuvent être influencées, dans leur dimension culturelle et non seulement utilitaire. De ce fait, tout projet est aussi évalué sous l'angle de la cohésion sociale, aspect abordé aussi dans d'autres UE, où sont est aussi traité la forme d'enquête qui est nécessaire pour comprendre l'expérience vécue dans un quartier, sans les présupposés (et préjugés) habituels sur les besoins fondamentaux des populations, véhiculés par les experts. Bibliographie : Un projet hypothétique est présenté aux étudiants qui doivent le préciser par des lectures supplémentaires, inspirées des approches communautaires québécoises, dont certaines sont fournies. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Janvier - Février - Mars - Avril. Lieu(x) : GUYANCOURT

Matières	ECTS	Cours	TD	TP	Cours-TD	Cours-TP	TD-TP	A distance	Projet	Tutorat
Stage professionnalisant et mémoire	18		3							80
Stage professionnalisant et mémoire Langues d’enseignement : FR ECTS : 18 Détail du volume horaire : Travaux dirigés : 3 Tutorat (dont suivi de stage) : 80 Modalités d'organisation et de suivi : Coordinateur : Déroulement et organisation pratique : La période de stage démarre après l'examen final, à la mi-avril. De ce fait il est possible de rester en stage jusqu'à la fin octobre. Les soutenances sont organisées début décembre. Les mémoires doivent être envoyés quinze jours avant la soutenance. Objectifs pédagogiques visés : Contenu : L'objectif du stage est, à l'évidence, la mise en situation. Néanmoins, nous proposons une préparation, en fonction des offres de stages, sur la documentation, les enjeux et objectifs, la capacité à formuler une question scientifique à laquelle pourrait répondre le travail de stage et enfin les méthodes. Exceptionnellement nous acceptons des mémoires bibliographiques, en élaborant attentivement les sujets. Période(s) et lieu(x) d’enseignement : Période(s) : Avril - Mai - Juin - Juillet. Lieu(x) : GUYANCOURT

Modalités de candidatures

Période(s) de candidatures

Du 01/04/2024 au 01/07/2024

Pièces justificatives obligatoires

Lettre de motivation.
Tous les relevés de notes des années/semestres validés depuis le BAC à la date de la candidature.
Curriculum Vitae.

Pièces justificatives complémentaires

Attestation de français (obligatoire pour les non francophones).
Descriptif détaillé et volume horaire des enseignements suivis depuis le début du cursus universitaire.
Dossier VAPP (obligatoire pour toutes les personnes demandant une validation des acquis pour accéder à la formation) https://www.universite-paris-saclay.fr/formation/formation-continue/validation-des-acquis-de-lexperience.
Fiche de choix de M2 (obligatoire pour les candidats inscrits en M1 à l'Université Paris-Saclay) à télécharger sur https://urlz.fr/i3Lo.
Document justificatif des candidats exilés ayant un statut de réfugié, protection subsidiaire ou protection temporaire en France ou à l’étranger (facultatif mais recommandé, un seul document à fournir) :
- Carte de séjour mention réfugié du pays du premier asile
- OU récépissé mention réfugié du pays du premier asile
- OU document du Haut Commissariat des Nations unies pour les réfugiés reconnaissant le statut de réfugié
- OU récépissé mention réfugié délivré en France
- OU carte de séjour avec mention réfugié délivré en France
- OU document faisant état du statut de bénéficiaire de la protection subsidiaire en France ou à l’étranger.

Contact(s)

Responsable(s) de la formation

Yorghos REMVIKOS - yorghos.remvikos@uvsq.fr

Anne-Laure LEGENDRE - anne-laure.legendre@uvsq.fr

Secrétariat pédagogique

Sylvie FAUVEAU - sylvie.fauveau@uvsq.fr