[{"command":"insert","method":null,"selector":".course-modal-ajax-placeholder-952381","data":"\u003Cdiv class=\u0022container content-rte\u0022\u003E\n  \u003Cdiv class=\u0022row\u0022\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6 bg-primary text-white\u0022\u003E\n      \u003Ch2 class=\u0022h1 text-left\u0022\u003E  R\u00e9solution de probl\u00e8mes scientifiques\n\u003C\/h2\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EECTS :\n          6\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ESemestre calendaire :\n          Annualized\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n                    \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ELangue d\u0026#039;enseignement\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EFran\u00e7ais\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EEnseignement \u00e0 distance\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003Enon\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6\u0022\u003E\n                    \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EProgramme \/ plan \/ contenus\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EL\u2019UE R\u00e9solution de probl\u00e8mes scientifiques fait partie du bloc M\u00e9thodologie, Communication et Projets Scientifiques 1 (MCPS1) de la L1 Sciences et Technologies.\u003Cbr\u003E\nLe bloc MCPS1 s\u2019\u00e9tend sur les deux semestres de la L1. Il comprend diff\u00e9rentes activit\u00e9s obligatoires (stage, projets tutor\u00e9s, semaines de travail de type \u0022workshop\u0022) qui permettent de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences (savoir-agir) essentielles dans une formation scientifique : savoir r\u00e9soudre un probl\u00e8me par une approche scientifique, savoir communiquer dans le cadre d\u0027un projet scientifique, savoir se former et organiser son de travail de projet seul ou en \u00e9quipe. Il est \u00e0 noter que la plupart des UE des blocs SFA permettent \u00e9galement d\u0027acqu\u00e9rir des savoir-faire n\u00e9cessaires \u00e0 l\u0027exercice de ces comp\u00e9tences, en particulier la comp\u00e9tence \u0022savoir r\u00e9soudre un probl\u00e8me par une approche scientifique\u0022.\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003ER\u00e9soudre un probl\u00e8me par une approche scientifique repose sur la mobilisation de savoirs et de savoir-faire essentiels. Les savoir-faire essentiels \u00e9valu\u00e9s au cours de la Licence Sciences et Technologies sont au nombre de 10:\u003Cbr\u003E\n1- Chercher et mobiliser des informations fiables et pertinentes\u003Cbr\u003E\n2- Formuler des hypoth\u00e8ses ou envisager diff\u00e9rentes solutions techniques pertinentes\u003Cbr\u003E\n3- Elaborer et suivre un protocole exp\u00e9rimental\u003Cbr\u003E\n4- Prendre en compte les contraintes initiales d\u2019un projet et op\u00e9rer des choix techniques\u003Cbr\u003E\n5- Concevoir des exp\u00e9riences scientifiques\u003Cbr\u003E\n6- R\u00e9aliser un dispositif exp\u00e9rimental ou technique simple et conforme au plan\u003Cbr\u003E\n7- Collecter et organiser des donn\u00e9es exp\u00e9rimentales\u003Cbr\u003E\n8- Interpr\u00e9ter et comparer rigoureusement des donn\u00e9es exp\u00e9rimentales\u003Cbr\u003E\n9- Assurer la tra\u00e7abilit\u00e9 des id\u00e9es et des donn\u00e9es\u003Cbr\u003E\n10- Etablir des bilans, formuler de nouveaux probl\u00e8mes et proposer des am\u00e9liorations\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EObjectifs d\u0026#039;apprentissage\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EA l\u0027issue de la L1, l\u0027\u00e9tudiant.e sera capable d\u0027exercer la comp\u00e9tence R\u00e9soudre un probl\u00e8me scientifique.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EOrganisation g\u00e9n\u00e9rale et modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EL\u0027UE R\u00e9solution de probl\u00e8mes scientifiques repose sur plusieurs activit\u00e9s propos\u00e9es dans le cadre du bloc MCPS1:\u003C\/p\u003E\n\u003Cul\u003E\n\u003Cli\u003E\n\u003Cp\u003Eenseignements de m\u00e9thodologie scientifique, dont projet \u201cCharpak\u201d (90 heures)\u003C\/p\u003E\n\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003E\n\u003Cp\u003Eprojets scientifiques et techniques pluridisciplinaires en \u00e9quipe (75 heures)\u003C\/p\u003E\n\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003E\n\u003Cp\u003Eprojet de physique (16,5 heures)\u003C\/p\u003E\n\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003E\n\u003Cp\u003Estage de L1 (2 semaines).\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EEnseignements de m\u00e9thodologie scientifique, dont projet \u0022Charpak\u0022 (90 heures)\u003C\/p\u003E\n\u003C\/li\u003E\n\u003C\/ul\u003E\n\u003Cp\u003ED\u00e8s le premier semestre, les \u00e9tudiants aprennent \u00e0 apprendre (acquisition de m\u00e9thodologie scientifique et de travail) et apprendre \u00e0 travailler en \u00e9quipe. Cette activit\u00e9 comporte 2 temps:\u003C\/p\u003E\n\u003Cul\u003E\n\u003Cli\u003Eun projet (\u0022Projet Charpak\u0022) durant lequel les \u00e9tudiants choisissent d\u0027aborder un probl\u00e8me scientifique simple,\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003Eun s\u00e9rie d\u2019enseignements DAMS (D\u00e9marches d\u2019Apprentissage M\u00e9thodologiques et Scientifiques) apportant des outils de m\u00e9thodologie de travail (prise de notes, m\u00e9morisation, organisation de travail\u2026) et de m\u00e9thodologie scientifique (gestion de donn\u00e9es scientifiques, production d\u2019une pr\u00e9sentation orale, d\u2019un compte-rendu de TP, d\u2019un poster, analyse d\u2019un article scientifique\u2026).\u003C\/li\u003E\n\u003C\/ul\u003E\n\u003Cp\u003EProjet Charpak : Au cours de leur premi\u00e8re semaine \u00e0 l\u2019institut les \u00e9tudiants m\u00e8nent un mini-projet de recherche, en \u00e9quipe. L\u2019objectif de cet enseignement (outre son r\u00f4le de \u00ab brise-glace \u00bb) est de d\u00e9couvrir, de mani\u00e8re simple et ludique les diff\u00e9rentes \u00e9tapes d\u2019un projet, de la d\u00e9finition d\u2019une probl\u00e9matique au traitement des donn\u00e9es obtenues et \u00e0 leur pr\u00e9sentation. Une s\u00e9ance de d\u00e9briefing permet \u00e0 l\u2019\u00e9quipe enseignante d\u2019aider les \u00e9tudiants \u00e0 analyser\/am\u00e9liorer leur dynamique de groupe.\u003Cbr\u003E\nA l\u2019issue de cet enseignement l\u2019\u00e9tudiant-e sera capable de d\u00e9crire les diff\u00e9rentes \u00e9tapes d\u2019un projet scientifique et avoir progress\u00e9 dans l\u2019acquisition des savoir-faire n\u00b02-3-5-6-7-8-9-10.\u003Cbr\u003E\nM\u00e9thodologie de travail : ces s\u00e9ances permettent aux \u00e9tudiants d\u2019acqu\u00e9rir rapidement une bonne autonomie et des habitudes de travail efficaces (prise de notes, m\u00e9morisation, organisation et m\u00e9thodologie de travail personnel, prise de conscience de la qualit\u00e9 de leur implication en classe et hors cours). L\u2019analyse d\u2019articles de recherche en neurosciences et sciences cognitives traitant du fonctionnement du cerveau au cours de l\u2019apprentissage permettra aux \u00e9tudiants d\u2019identifier des outils ou cl\u00e9s d\u2019am\u00e9lioration de leurs pratiques d\u2019apprentissage.\u003Cbr\u003E\nM\u00e9thodologie scientifique : A l\u2019issue de cet enseignement les \u00e9tudiants seront capables de ma\u00eetriser les bases de diff\u00e9rentes techniques n\u00e9cessaires \u00e0 la production scientifique et \u00e0 son apprentissage : gestion d\u2019un lot de donn\u00e9es scientifiques ; production d\u2019un poster scientifique ; r\u00e9daction d\u2019un r\u00e9sum\u00e9 ou d\u2019une synth\u00e8se de texte ; pr\u00e9paration d\u2019une pr\u00e9sentation orale ; lecture, analyse et pr\u00e9sentation d\u2019un article scientifique de recherche en Anglais ; d\u00e9finition des crit\u00e8res de r\u00e9daction d\u2019un bon compte-rendu de travaux pratiques).\u003Cbr\u003E\nA l\u2019issue de cet enseignement l\u2019\u00e9tudiant-e devrait avoir progress\u00e9 dans l\u2019acquisition des savoir-faire n\u00b01-7-8-10.\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EProjets scientifiques et techniques pluridisciplinaires en \u00e9quipe (75 heures)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EDans le cadre des activit\u00e9s du bloc MCPS, les \u00e9tudiants sont plac\u00e9s en situation de conduire, par \u00e9quipe, de v\u00e9ritables projets scientifiques et techniques devant g\u00e9n\u00e9rer des donn\u00e9es exp\u00e9rimentales fiables et\/ou de produire des objets techniques complexes respectant un cahier des charges impos\u00e9. Ce type de situation d\u2019apprentissage permet de d\u00e9velopper et d\u2019exercer des savoir-faire scientifiques pluridisciplinaires, m\u00e9thodologiques, organisationnels et communicationnels essentiels pour mener \u00e0 bien un projet scientifique et technique. Les projets propos\u00e9s laissent des degr\u00e9s de libert\u00e9 aux \u00e9tudiants et permettent \u00e0 ces derniers de faire preuve d\u2019imagination.\u003Cbr\u003E\nA l\u2019issue de cet enseignement l\u2019\u00e9tudiant-e devrait avoir progress\u00e9 dans l\u2019acquisition des savoir-faire n\u00b01-2-3-4.\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EProjet de physique \u0022smartphonique\u0022 (16,5 heures)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EL\u2019objectif du projet de physique est de permettre aux \u00e9tudiants d\u0027acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences permettant de mener \u00e0 bien un projet exp\u00e9rimental en autonomie \u00e0 l\u2019aide des capteurs pr\u00e9sents dans leur smartphone. Cette activit\u00e9 se d\u00e9compose en plusieurs s\u00e9ances qui permettent aux \u00e9tudiants de d\u00e9couvrir les diff\u00e9rents capteurs pr\u00e9sents dans leurs smartphone et d\u2019acqu\u00e9rir les bases de l\u2019analyse des donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9es. Le projet \u00e0 r\u00e9aliser est men\u00e9 en \u00e9quipe et en autonomie pendant le premier semestre en relation avec le cours de m\u00e9canique du socle SFA1. Les \u00e9tudiants doivent proposer un protocole exp\u00e9rimental, r\u00e9aliser l\u2019exp\u00e9rience avec du mat\u00e9riel courant, r\u00e9colter puis analyser les donn\u00e9es obtenues \u00e0 l\u2019aide des capteurs de leurs smartphones. Les \u00e9tudiants travaillent \u00e0 cette occasion les comp\u00e9tences m\u00e9thodologiques, organisationnelles et communicationnelles essentielles pour mener \u00e0 bien un projet scientifique et technique.\u003Cbr\u003E\nA l\u2019issue de cet enseignement l\u2019\u00e9tudiant-e devrait avoir progress\u00e9 dans l\u2019acquisition des savoir-faire n\u00b03-4-5-7-8.\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EStage de vulgarisation et de diffusion scientifique (2 semaines)\u0026nbsp;\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EAssoci\u00e9s en bin\u00f4mes, les \u00e9tudiants rejoignent pendant deux semaines une association ou un laboratoire afin de cr\u00e9er des supports p\u00e9dagogiques et de communication destin\u00e9s \u00e0 une manifestation ouverte au public (F\u00eate de la Science, Journ\u00e9es du Patrimoine, animations scientifiques estivales destin\u00e9es \u00e0 un jeune public\u2026). Les supports produits et les animations pr\u00e9par\u00e9es durant le stage seront souvent pr\u00e9sent\u00e9s post\u00e9rieurement au stage, dans le cadre de ces manifestations. Le stage de L1 permet la d\u00e9couverte du milieu associatif ou du monde de la recherche en laboratoire, le d\u00e9veloppement de savoir-faire communicationnels et m\u00e9thodologiques, l\u2019engagement et la responsabilisation des \u00e9tudiants ainsi plac\u00e9s dans un cadre professionnel.\u003Cbr\u003E\nA l\u2019issue de cet enseignement l\u2019\u00e9tudiant-e devrait avoir progress\u00e9 dans l\u2019acquisition des savoir-faire n\u00b01-4-5-6-9.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EModalit\u00e9s p\u00e9dagogiques particuli\u00e8res\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EEvaluation suivant la grille de comp\u00e9tences.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ENature de l\u0026#039;\u00e9valuation\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EEvaluation Continue Int\u00e9grale\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n  \u003C\/div\u003E\n\u003C\/div\u003E\n","settings":null}]